Optimalisasi Penilaian Fiqih K13: Panduan dan Contoh Pembuatan Soal MTs Kelas 7 Semester 2 yang Berorientasi HOTS

Optimalisasi Penilaian Fiqih K13: Panduan dan Contoh Pembuatan Soal MTs Kelas 7 Semester 2 yang Berorientasi HOTS

Pendahuluan

Pendidikan agama Islam, khususnya mata pelajaran Fiqih, memegang peranan krusial dalam membentuk karakter dan pemahaman keagamaan peserta didik. Di tingkat Madrasah Tsanawiyah (MTs), Fiqih Kelas 7 Semester 2 adalah periode penting di mana siswa mulai mendalami praktik-praktik ibadah yang lebih kompleks seperti puasa, zakat, haji, umrah, serta qurban dan aqiqah. Kurikulum 2013 (K13) menekankan pada pembelajaran yang berpusat pada siswa, kontekstual, dan berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS), bukan sekadar hafalan.

Penilaian dalam K13 tidak hanya mengukur aspek pengetahuan (KI-3) tetapi juga sikap spiritual (KI-1), sikap sosial (KI-2), dan keterampilan (KI-4). Oleh karena itu, penyusunan soal Fiqih harus mampu merefleksikan prinsip-prinsip ini, mendorong siswa untuk menganalisis, mengevaluasi, bahkan menciptakan solusi berdasarkan pemahaman fiqih mereka. Artikel ini akan membahas prinsip-prinsip dasar, langkah-langkah praktis, dan memberikan contoh-contoh soal Fiqih Kelas 7 Semester 2 yang berorientasi HOTS dan sesuai dengan K13.

Prinsip Dasar Penyusunan Soal Fiqih K13 MTs

Sebelum masuk ke contoh soal, penting untuk memahami prinsip-prinsip yang mendasari penyusunan soal Fiqih K13:

1. Kesesuaian dengan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD): Setiap soal harus merujuk pada KD yang relevan. KD Fiqih Kelas 7 Semester 2 umumnya mencakup ranah pengetahuan (KD 3.X) dan keterampilan (KD 4.X) terkait ibadah puasa, zakat, haji, umrah, qurban, dan aqiqah.
2. Orientasi pada HOTS (Higher Order Thinking Skills): Soal tidak hanya menguji kemampuan mengingat (C1) atau memahami (C2), tetapi juga menerapkan (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan bahkan menciptakan (C6). Ini berarti soal harus menuntut penalaran, pemecahan masalah, dan pengambilan keputusan.
   • C3 (Menerapkan): Menggunakan pengetahuan fiqih dalam konteks baru.
   • C4 (Menganalisis): Memecah informasi menjadi bagian-bagian, mengidentifikasi hubungan, membandingkan.
   • C5 (Mengevaluasi): Menilai informasi, membuat keputusan berdasarkan kriteria.
   • C6 (Mencipta): Merangkai elemen-elemen untuk membentuk keseluruhan baru, merancang solusi.
3. Kontekstual dan Autentik: Soal sebaiknya disajikan dalam konteks kehidupan sehari-hari siswa atau situasi nyata. Ini membuat Fiqih lebih relevan dan mudah dipahami, serta mengukur kemampuan siswa dalam menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan.
4. Variasi Bentuk Soal: Menggunakan berbagai bentuk soal seperti pilihan ganda, isian singkat, menjodohkan, benar/salah, dan uraian (esai) untuk mengukur berbagai aspek kompetensi. Soal uraian sangat efektif untuk mengukur HOTS.
5. Aspek Literasi: Beberapa soal dapat mengintegrasikan kemampuan literasi, misalnya dengan menyajikan teks singkat (ayat Al-Qur’an, Hadis, atau narasi kasus) yang harus dianalisis siswa sebelum menjawab.
6. Integrasi Penilaian Sikap (KI-1 dan KI-2): Meskipun tidak diukur secara langsung melalui soal tes tertulis, soal Fiqih dapat dirancang untuk memancing respons yang menunjukkan sikap spiritual (misalnya, kesadaran akan hikmah ibadah) atau sikap sosial (misalnya, kepedulian terhadap sesama melalui zakat). Rubrik penilaian soal uraian dapat mencakup aspek ini.

Langkah-langkah Praktis Penyusunan Soal

1. Analisis KD dan Materi Pembelajaran: Pahami secara mendalam KD dan materi esensial yang harus dikuasai siswa untuk setiap bab (Puasa, Zakat, Haji/Umrah, Qurban/Aqiqah).
2. Rumuskan Indikator Soal: Dari setiap KD, tentukan indikator pencapaian kompetensi yang spesifik dan terukur. Indikator ini akan menjadi acuan langsung dalam merancang soal. Pastikan indikator mencakup level kognitif yang berbeda, termasuk HOTS.
   • Contoh: KD 3.9 "Memahami ketentuan puasa wajib dan puasa sunnah."
   • Indikator:
     • Menjelaskan pengertian puasa wajib dan sunnah. (C2)
     • Mengidentifikasi syarat dan rukun puasa. (C3)
     • Menganalisis hikmah puasa bagi individu dan masyarakat. (C4)
     • Menyelesaikan studi kasus terkait puasa. (C4/C5)
3. Tentukan Bentuk Soal: Pilih bentuk soal yang paling tepat untuk mengukur indikator yang telah dirumuskan. Untuk HOTS, soal uraian atau studi kasus sangat disarankan.
4. Tulis Soal Sesuai Kaidah:
   • Gunakan bahasa yang jelas, lugas, dan mudah dipahami siswa.
   • Hindari soal yang ambigu atau bermakna ganda.
   • Jika soal pilihan ganda, pastikan pilihan jawaban homogen dan hanya ada satu jawaban yang paling tepat.
   • Untuk soal uraian, berikan ruang bagi siswa untuk mengekspresikan pemahaman dan penalaran mereka.
5. Susun Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian: Terutama untuk soal uraian, rubrik penilaian sangat penting untuk memastikan objektivitas dan konsistensi dalam memberikan skor. Rubrik harus mencakup kriteria penilaian yang jelas untuk setiap level jawaban.

Contoh Soal Fiqih K13 MTs Kelas 7 Semester 2

Berikut adalah contoh-contoh soal untuk materi-materi Fiqih Kelas 7 Semester 2, dengan fokus pada HOTS.

A. Materi: Puasa Wajib dan Puasa Sunnah

• Kompetensi Dasar (KD):

  • 3.9 Memahami ketentuan puasa wajib dan puasa sunnah.
  • 4.9 Mempraktikkan puasa wajib dan puasa sunnah.

• Contoh Soal Pilihan Ganda (PG):

  1. Soal (C3 – Menerapkan):
     Anisa adalah seorang siswi MTs yang rajin berpuasa sunnah Senin-Kamis. Suatu hari, ia merasa sangat haus dan lemas saat pelajaran olahraga di sekolah. Jika Anisa melanjutkan puasanya, ia khawatir akan pingsan, namun jika ia membatalkan puasanya, ia merasa bersalah. Berdasarkan syariat Islam, tindakan terbaik yang seharusnya Anisa lakukan dalam kondisi tersebut adalah…
     a. Tetap melanjutkan puasa karena membatalkan puasa sunnah tanpa alasan kuat adalah makruh.
     b. Segera membatalkan puasanya agar tidak membahayakan diri dan dapat mengikuti pelajaran.
     c. Bertanya kepada guru Fiqih apakah boleh membatalkan puasa sunnah karena kelelahan.
     d. Menunda minum sampai jam pelajaran olahraga selesai agar puasanya tetap sah.

     • Kunci Jawaban: b
     • Penjelasan HOTS: Soal ini menuntut siswa untuk menerapkan pemahaman tentang hukum puasa sunnah (yang boleh dibatalkan jika ada kebutuhan atau darurat) ke dalam situasi nyata yang dialami seorang siswa. Ini melampaui sekadar mengingat hukum dasar.

  2. Soal (C4 – Menganalisis):
     Puasa Ramadhan adalah salah satu rukun Islam yang memiliki banyak hikmah. Di antara hikmah tersebut adalah melatih kesabaran, empati terhadap kaum miskin, dan meningkatkan ketaqwaan. Namun, jika puasa hanya dijadikan rutinitas tanpa memahami maknanya, maka esensi puasa tidak akan tercapai.
     Manakah pernyataan berikut yang paling tepat menggambarkan kondisi puasa yang telah kehilangan esensinya berdasarkan narasi di atas?
     a. Orang yang berpuasa tetapi tetap melakukan ghibah (menggunjing).
     b. Orang yang berpuasa tetapi tidak merasakan lapar dan haus.
     c. Orang yang berpuasa tetapi hanya menahan diri dari makan dan minum tanpa merenungkan hikmahnya.
     d. Orang yang berpuasa tetapi tidur sepanjang hari untuk menghindari godaan.

     • Kunci Jawaban: c
     • Penjelasan HOTS: Siswa harus menganalisis narasi yang diberikan dan mengidentifikasi mana dari pilihan jawaban yang paling sesuai dengan konsep "kehilangan esensi puasa" yang dijelaskan dalam teks. Ini memerlukan pemahaman mendalam tentang tujuan puasa, bukan hanya definisi.

• Contoh Soal Uraian/Esai:

  1. Soal (C4/C5 – Menganalisis/Mengevaluasi):
     Seorang pengusaha sukses bernama Pak Budi seringkali berpuasa Daud (sehari puasa, sehari tidak). Suatu ketika, usahanya sedang sangat padat dan membutuhkan konsentrasi penuh serta fisik yang prima. Jika ia tetap berpuasa Daud, ia khawatir pekerjaannya akan terganggu dan berpotensi merugikan banyak pihak.
     a. Menurut pandangan Fiqih, apakah Pak Budi sebaiknya tetap melanjutkan puasa Daudnya atau membatalkannya pada hari kerja yang padat tersebut? Jelaskan argumen Anda dengan mengaitkan hukum puasa sunnah!
     b. Jika Pak Budi memutuskan untuk tidak berpuasa pada hari itu, bagaimana cara ia tetap mendapatkan pahala puasa atau keberkahan ibadah lainnya?
     • Rubrik Penilaian:
       • Poin a (30%): Mampu menjelaskan hukum puasa sunnah (tidak wajib disempurnakan) dan menganalisis kondisi Pak Budi (potensi mudarat). Jawaban yang mengarah pada pembatalan puasa dengan argumen jelas akan mendapat nilai tinggi.
       • Poin b (20%): Memberikan alternatif ibadah atau amalan saleh (misalnya, bersedekah, berzikir, membaca Al-Qur’an, membantu sesama) sebagai pengganti pahala puasa pada hari itu.
       • Struktur dan Kebahasaan (10%): Jawaban runtut, logis, dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
     • Penjelasan HOTS: Soal ini menuntut siswa untuk menganalisis studi kasus, mengevaluasi pilihan tindakan berdasarkan prinsip fiqih, dan memberikan solusi alternatif. Ini mendorong pemikiran kritis dan aplikasi fiqih dalam konteks kehidupan nyata.

B. Materi: Zakat Fitrah dan Zakat Mal

• Kompetensi Dasar (KD):

  • 3.10 Memahami ketentuan zakat fitrah dan zakat mal.
  • 4.10 Mempraktikkan perhitungan zakat fitrah dan zakat mal.

• Contoh Soal Pilihan Ganda (PG):

  1. Soal (C3 – Menerapkan):
     Seorang petani memiliki sawah yang menghasilkan 1.000 kg padi setelah panen. Biaya pengairan dan perawatan sawah tersebut menggunakan irigasi modern yang memerlukan biaya. Berdasarkan ketentuan zakat pertanian, berapakah besaran zakat yang wajib dikeluarkan petani tersebut? (Nishab padi adalah 653 kg)
     a. 50 kg
     b. 75 kg
     c. 100 kg
     d. 25 kg

     • Kunci Jawaban: a (1000 kg x 5% = 50 kg, karena menggunakan irigasi modern/biaya)
     • Penjelasan HOTS: Siswa harus menerapkan rumus dan ketentuan zakat pertanian (nisab dan kadar zakat berdasarkan jenis pengairan) pada data yang diberikan. Ini bukan sekadar mengingat kadar zakat, tetapi menggunakannya dalam perhitungan.

  2. Soal (C4 – Menganalisis):
     Di antara kelompok mustahik zakat, terdapat "gharimin" yaitu orang yang berutang untuk kemaslahatan diri atau orang lain, bukan untuk maksiat. Namun, tidak semua orang berutang berhak menerima zakat. Manakah kondisi berikut yang paling tepat menggambarkan seorang gharimin yang berhak menerima zakat?
     a. Seseorang yang berutang untuk membeli barang mewah dan tidak mampu melunasinya.
     b. Seorang pengusaha yang berutang untuk modal usahanya dan mengalami kerugian besar sehingga tidak bisa membayar.
     c. Seorang kepala keluarga yang berutang untuk biaya pengobatan anaknya yang sakit parah dan kini terlilit utang.
     d. Mahasiswa yang berutang untuk biaya kuliah dan masih memiliki prospek kerja yang baik setelah lulus.

     • Kunci Jawaban: c
     • Penjelasan HOTS: Soal ini menuntut siswa untuk menganalisis kasus-kasus utang dan membedakan mana yang termasuk kategori gharimin yang berhak menerima zakat berdasarkan pemahaman mendalam tentang syarat-syaratnya.

• Contoh Soal Uraian/Esai:

  1. Soal (C5 – Mengevaluasi):
     Pak Ahmad adalah seorang pedagang sukses dengan aset usaha berupa barang dagangan senilai Rp 300.000.000,- dan uang tunai di bank sebesar Rp 150.000.000,-. Ia juga memiliki utang dagang yang harus dibayar sebesar Rp 50.000.000,-. Harga emas saat ini adalah Rp 1.000.000,- per gram (Nishab zakat mal setara 85 gram emas).
     a. Hitunglah apakah Pak Ahmad wajib mengeluarkan zakat mal untuk usahanya! Tunjukkan langkah-langkah perhitungannya.
     b. Jika Pak Ahmad ternyata tidak wajib berzakat, apa saran Anda agar ia tetap bisa berkontribusi pada kesejahteraan masyarakat dan mendapatkan pahala dari hartanya?
     • Rubrik Penilaian:
       • Poin a (30%): Mampu menghitung total harta yang wajib dizakati (aset + uang – utang), membandingkan dengan nisab, dan menghitung kadar zakatnya (2.5%). Perhitungan yang benar dan langkah yang jelas.
       • Poin b (20%): Memberikan saran yang relevan dan sesuai syariat (misalnya, infak, sedekah, wakaf, membantu kerabat, membangun fasilitas umum).
       • Struktur dan Kebahasaan (10%): Jawaban terstruktur dan menggunakan bahasa yang baik.
     • Penjelasan HOTS: Soal ini menguji kemampuan siswa untuk menerapkan berbagai konsep zakat mal (nisab, kadar, perhitungan harta, pengurangan utang) ke dalam studi kasus yang kompleks, kemudian mengevaluasi kewajiban zakatnya, dan terakhir memberikan solusi alternatif jika tidak wajib zakat. Ini adalah gabungan C3, C4, dan C5.

C. Materi: Haji dan Umrah

• Kompetensi Dasar (KD):

  • 3.11 Memahami ketentuan haji dan umrah.
  • 4.11 Mensimulasikan pelaksanaan ibadah haji dan umrah.

• Contoh Soal Pilihan Ganda (PG):

  1. Soal (C4 – Menganalisis):
     Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut:

     1. Dilakukan pada waktu tertentu (bulan haji).
     2. Merupakan rukun Islam yang kelima.
     3. Memiliki rukun thawaf, sa’i, dan tahallul.
     4. Hukumnya sunnah muakkadah.
     5. Wukuf di Arafah adalah salah satu rukunnya.
     6. Bisa dilakukan kapan saja sepanjang tahun.
        Manakah pernyataan yang hanya berlaku untuk ibadah haji, bukan untuk umrah?
        a. 1, 2, dan 5
        b. 1, 3, dan 5
        c. 2, 3, dan 6
        d. 4, 5, dan 6
        • Kunci Jawaban: a
        • Penjelasan HOTS: Siswa harus menganalisis setiap pernyataan dan membedakan karakteristik spesifik haji dari umrah. Ini membutuhkan pemahaman komparatif yang mendalam, bukan sekadar mengingat definisi.

  2. Soal (C3 – Menerapkan):
     Pak Hasan dan istrinya sedang melaksanakan ibadah haji tamattu’. Setelah tiba di Makkah dan melaksanakan umrah, mereka berihram kembali untuk haji. Saat wukuf di Arafah, Pak Hasan lupa membawa sandal dan berjalan tanpa alas kaki di padang Arafah. Apakah tindakan Pak Hasan ini menyebabkan hajinya batal atau ia wajib membayar denda (dam)?
     a. Tidak batal dan tidak wajib dam, karena berjalan tanpa alas kaki bukan termasuk larangan ihram.
     b. Tidak batal, tetapi wajib membayar dam karena itu adalah pelanggaran larangan ihram.
     c. Hajinya batal dan harus mengulang dari awal.
     d. Tidak batal, tetapi dianjurkan untuk segera mencari sandal.

     • Kunci Jawaban: a
     • Penjelasan HOTS: Soal ini menguji kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan tentang larangan ihram pada situasi spesifik. Siswa harus tahu mana yang termasuk larangan ihram dan mana yang tidak.

• Contoh Soal Uraian/Esai:

  1. Soal (C5 – Mengevaluasi):
     Pemerintah Arab Saudi seringkali mengeluarkan kebijakan baru terkait kuota dan prosedur pelaksanaan haji, termasuk pembatasan usia dan frekuensi haji. Kebijakan ini bertujuan untuk menjaga kenyamanan dan keselamatan jamaah.
     a. Bagaimana Anda mengevaluasi kebijakan tersebut dari perspektif maqashid syariah (tujuan-tujuan syariat Islam)? Kaitkan dengan prinsip-prinsip fiqih yang relevan.
     b. Jika Anda adalah seorang calon jamaah haji yang terkena dampak pembatasan ini, bagaimana Anda menyikapi hal tersebut agar tetap mendapatkan pahala dan ridha Allah SWT?
     • Rubrik Penilaian:
       • Poin a (30%): Mampu menghubungkan kebijakan dengan maqashid syariah (hifdzun nafs/menjaga jiwa, hifdzul aql/menjaga akal, kemaslahatan umum) dan prinsip fiqih (misalnya, menghindari mudarat lebih utama daripada mengambil manfaat kecil).
       • Poin b (20%): Memberikan respons yang positif dan islami (misalnya, bersabar, ikhtiar melalui jalur lain yang halal, memperbanyak ibadah lain, bersedekah niat haji).
       • Struktur dan Kebahasaan (10%): Jawaban terstruktur dan bahasa jelas.
     • Penjelasan HOTS: Soal ini menuntut siswa untuk mengevaluasi kebijakan dunia nyata menggunakan kerangka maqashid syariah dan prinsip fiqih, serta mengembangkan solusi personal yang menunjukkan sikap spiritual yang baik. Ini adalah level C5 yang kuat.

D. Materi: Qurban dan Aqiqah

• Kompetensi Dasar (KD):

  • 3.12 Memahami ketentuan qurban dan aqiqah.
  • 4.12 Mempraktikkan qurban dan aqiqah.

• Contoh Soal Pilihan Ganda (PG):

  1. Soal (C4 – Menganalisis):
     Seekor kambing yang akan dijadikan hewan qurban memiliki salah satu kakinya yang pincang sejak lahir, sehingga ia kesulitan berjalan. Namun, kambing tersebut gemuk dan sehat secara keseluruhan. Menurut ketentuan fiqih, apakah kambing tersebut sah dijadikan hewan qurban?
     a. Sah, karena pincang sejak lahir tidak termasuk cacat yang menghalangi keabsahan qurban.
     b. Sah, asalkan pincangnya tidak terlalu parah dan masih bisa berjalan.
     c. Tidak sah, karena pincang termasuk salah satu cacat yang menghalangi keabsahan hewan qurban.
     d. Tidak sah, kecuali jika pincangnya disebabkan oleh kecelakaan setelah dibeli untuk qurban.

     • Kunci Jawaban: c
     • Penjelasan HOTS: Siswa harus menganalisis kondisi hewan qurban (cacat pincang) dan mengaitkannya dengan syarat keabsahan hewan qurban dalam fiqih. Ini membutuhkan pemahaman detail tentang kriteria hewan qurban yang sah.

  2. Soal (C3 – Menerapkan):
     Pak Ali ingin melaksanakan aqiqah untuk anak laki-lakinya yang baru lahir. Ia memiliki dua ekor kambing jantan yang memenuhi syarat. Ia juga memiliki uang tunai yang cukup untuk membeli dua ekor kambing betina. Berdasarkan sunnah Nabi SAW, manakah pilihan hewan aqiqah yang paling utama bagi Pak Ali?
     a. Dua ekor kambing jantan yang sudah dimilikinya.
     b. Membeli dua ekor kambing betina yang lebih murah.
     c. Satu ekor kambing jantan dan satu ekor kambing betina.
     d. Boleh memilih salah satu dari pilihan di atas, asalkan jumlahnya dua ekor.

     • Kunci Jawaban: a
     • Penjelasan HOTS: Siswa harus menerapkan pengetahuan tentang ketentuan aqiqah (jumlah kambing dan keutamaan jenis kelamin) pada situasi konkret Pak Ali.

• Contoh Soal Uraian/Esai:

  1. Soal (C5/C6 – Mengevaluasi/Mencipta Solusi):
     Pada perayaan Idul Adha di daerah padat penduduk, banyak warga yang ingin berqurban. Namun, keterbatasan lahan untuk penyembelihan dan distribusi daging sering menjadi kendala. Beberapa warga mengusulkan untuk menitipkan qurban mereka ke lembaga amil zakat di daerah lain yang lebih membutuhkan, sementara yang lain bersikeras untuk menyembelih sendiri di lingkungan mereka.
     a. Evaluasilah kedua opsi tersebut dari perspektif fiqih dan kemaslahatan umat. Manakah yang menurut Anda lebih baik dalam konteks ini? Jelaskan argumen Anda!
     b. Jika Anda adalah panitia qurban di daerah tersebut, rancanglah sebuah solusi inovatif yang dapat mengatasi kendala lahan dan distribusi, sambil tetap menjaga semangat berqurban dan kebersamaan masyarakat!
     • Rubrik Penilaian:
       • Poin a (30%): Mampu mengevaluasi kedua opsi (menyembelih sendiri vs. titip lembaga) dengan mempertimbangkan hukum fiqih (keabsahan qurban, afdhaliah) dan aspek kemaslahatan (efisiensi, pemerataan, kebersihan). Argumen logis dan berdasar.
       • Poin b (20%): Menawarkan solusi yang kreatif dan praktis (misalnya, kerja sama dengan rumah potong hewan terdekat, pembentukan tim distribusi khusus, kampanye edukasi).
       • Struktur dan Kebahasaan (10%): Jawaban terstruktur, menggunakan bahasa yang baik, dan menunjukkan pemikiran yang mendalam.
     • Penjelasan HOTS: Soal ini adalah puncak dari HOTS, menuntut siswa untuk mengevaluasi masalah kompleks (C5) dan kemudian merancang solusi inovatif (C6) berdasarkan pemahaman fiqih dan kondisi sosial.

Tips Tambahan untuk Guru Fiqih:

1. Berikan Konteks Sebelum Soal: Untuk soal uraian, seringkali efektif untuk memberikan narasi singkat atau studi kasus sebagai pengantar.
2. Gunakan Bahasa yang Jelas: Hindari jargon yang tidak perlu atau kalimat yang berbelit-belit.
3. Variasi Tingkat Kesulitan: Pastikan ada keseimbangan antara soal yang mengukur pemahaman dasar dan soal yang mengukur HOTS.
4. Manfaatkan Sumber Belajar Beragam: Selain buku teks, gunakan video, berita, atau kisah nyata untuk memicu diskusi dan dijadikan bahan soal.
5. Refleksi dan Evaluasi: Setelah penilaian, lakukan refleksi terhadap kualitas soal. Apakah sudah efektif mengukur kompetensi siswa? Bagian mana yang perlu diperbaiki?

Penutup

Penyusunan soal Fiqih K13 MTs Kelas 7 Semester 2 yang berorientasi HOTS adalah sebuah seni sekaligus ilmu. Dengan memahami prinsip-prinsip K13, merumuskan indikator yang tepat, dan merancang soal yang menantang pemikiran siswa, guru dapat menciptakan instrumen penilaian yang tidak hanya mengukur pengetahuan tetapi juga membentuk keterampilan berpikir kritis dan sikap Islami yang kokoh. Semoga panduan dan contoh soal ini bermanfaat bagi para pendidik dalam mengoptimalkan proses pembelajaran dan penilaian Fiqih di madrasah.